EDUCACIÓN MATEMÁTICA PARA PERSONAS SORDAS: ETNOMATEMÁTICAS, INCLUSIÓN E INTERCULTURALIDAD
DOI:
https://doi.org/10.66104/bhg7hg42Keywords:
Mathematical Education; Ethnomathematics, Deaf Education.Abstract
This article starts from the principle that deaf ethnomathematics is a field of knowledge based on identity recognition and cultural dialogism. Thus, this article aimed to analyze scientific productions in journals on ethnomathematics and deaf culture published between 2016 and 2025. Regarding methodological categories, the research uses a narrative literature review with a systematic search and a qualitative approach as its procedural method. In short, ethnomathematics can serve as a program to promote a plural understanding of mathematical concepts in the deaf community, contributing to an equitable educational experience and respect for the cultural identity of deaf individuals in the field of mathematics education. It is fundamental to highlight that the deaf community has historical struggles against attempts at exclusion and cultural marginalization, especially in educational contexts that sometimes do not welcome the linguistic and cultural diversities of the deaf community. Therefore, educating for diversity means recognizing the various ways in which deaf individuals engage with mathematical concepts and the intrinsic relationship between this and their cultural expressions and experiences.
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