APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO: UN MAPEO DEL USO DE JUEGOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS EN LA ENSEÑANZA DE FRACCIONES.
DOI:
https://doi.org/10.61164/7k4jq031Palabras clave:
Educación Matemática; Recursos Didácticos; Últimos Años de Educación Primaria; Mediación Docente; Teoría Histórico-Cultural.Resumen
La enseñanza de fracciones en los últimos años de la educación primaria (AFEF) sigue siendo un desafío debido a la complejidad conceptual del tema y las dificultades recurrentes que enfrentan los estudiantes. Con base en la Teoría Histórico-Cultural (THC), este artículo, como parte de una propuesta de tesis de maestría, se centra en la comprensión de que el aprendizaje es un proceso social y mediado, en el que los juegos y los materiales manipulativos pueden actuar como instrumentos culturales para favorecer la apropiación de conceptos matemáticos. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue analizar cómo los juegos físicos, los juegos digitales y los materiales manipulativos se han utilizado como instrumentos mediadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de fracciones en la AFEF, a la luz de la THC. La investigación, con un enfoque cualitativo y bibliográfico, se configuró como un mapeo de tesis publicadas entre 2011 y 2024, ubicadas en los repositorios de CAPES y BDTD mediante los términos de búsqueda "juegos" y "fracciones" y "escuela primaria". Se seleccionaron y analizaron diez tesis con base en cuatro ejes: contexto de la investigación, momento de inserción y tipo de juego; El estudio examina los conceptos de fracciones y sus resultados pedagógicos. Los hallazgos muestran un predominio de estudios cualitativos, con un mayor uso de juegos físicos introducidos después de la instrucción formal, especialmente para la revisión y sistematización. Los conceptos más explorados fueron parte-todo, equivalencia, comparación y representaciones figurativas y simbólicas, con menor énfasis en las representaciones decimales y porcentuales. Se concluye que los juegos y los materiales manipulativos contribuyen a la participación y al avance conceptual, pero su eficacia depende de la mediación intencional del docente, lo que reafirma su papel central en el proceso de enseñanza.
Descargas
Referencias
Referências
ALMEIDA, C. S. Dificuldades de aprendizagem em Matemática e a percepção dos professores em relação a fatores associados ao insucesso nesta área. Trabalho de Conclusão de Curso – Matemática da Universidade Católica de Brasília – UCB. Brasília, 2006.
DUVAL, R. Registros de Representações Semióticas e Funcionamento Cognitivo da Compreensão em Matemática. In: MACHADO, Silvia Dias Alcântara (Org.). Aprendizagem em Matemática: Registros de Representação Semiótica. Campinas, SP: Papirus, 2003. p.11-33.
FIORENTINI, D.; PASSOS, C. L. B.; LIMA, R. C. R. (Org.). Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina matemática: período 2001 – 2012. Campinas, SP: FE/UNICAMP, 2016.
LURIA, A. R. O desenvolvimento da escrita na criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.
MOURA, M. O. (org.). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Brasília: Liber livro, 2010.
OLIVEIRA, M. K. Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio - histórico. 4.ed. São Paulo: Scipione, 1997.
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem (P. Bezerra, trad.). São Paulo: Martins Fontes. 2001
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente.7.ed.São Paulo: Martins Fontes, 2007.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 3.ed. São Paulo: M. Fontes, 1991.
VYGOTSKY, L. S. Psicologia Pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2003
Referências das dissertações analisadas
BOSZKO, L. Os jogos digitais como qualificadores da aprendizagem de frações. 2018. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade de Passo Fundo, Instituto de Ciências Exatas e Geociências, Passo Fundo, 2018.
DUGAICH, V. C. B. Jogos como possibilidade para a melhoria do desempenho e das atitudes em relação às frações e aos decimais nos anos finais do ensino fundamental. 2020. 195 f. Dissertação (Mestrado em Docência para a Educação Básica) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Ciências, Bauru, 2020.
MARTINHO, G. A. O ensino de equivalência de frações para compreensão das operações de adição e subtração. 2020. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Docência) – Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação, Belo Horizonte, 2020 .
MARTINS, M. A da S. Scape Book de Frações: possibilidades e desafios do seu uso em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental. 2022. 152 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Programa de Pós-graduação em Educação Matemática, Instituto de Física e Matemática, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2022.
MELO, W. J de A. Conversões entre representações de números racionais: limites e possibilidades no uso de material manipulável. 2019. 136f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática e Tecnológica) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2019.
PATRONO, R. M. A aprendizagem de números racionais na forma fracionária no 6º ano do Ensino Fundamental: análise de uma proposta de ensino. 2011. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Matemática) – Universidade Federal de Ouro Preto, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Ouro Preto, 2011
SANTOS, T. P dos. Frações e jogos matemáticos: uma relação de interação em turmas do 6º ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Presidente Kennedy - ES. 2024. 154 f. Dissertação (Mestrado em Ciência, Tecnologia e Educação) – Centro Universitário Vale do Cricaré, São Mateus, 2024. DOI: https://doi.org/10.29327/5478541.1-11
SILVA, A. R. M da. Como os estudantes lidam com diferentes representações? Um estudo com o Bingo dos Números Racionais. 2016. 144 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática e Tecnológica) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2016.
SILVA, U. M da. As frações e os jogos matemáticos: uma relação de interação em turmas do 6º ano do ensino fundamental. 2015. 126 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2015. DOI: https://doi.org/10.3895/S1982-873X2013000300001
VIEIRA, K. A. S. O jogo Duotri: uma possibilidade à compreensão dos números fracionários. 2019. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional) – Universidade Federal do Vale do São Francisco, Campus Juazeiro, Juazeiro, 2019.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Tailise Gais, Dra. Simone Pozebon, Dra. Maiara Luisa Klein, Otavio Augusto Duarte Freitas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License, which permits the sharing of the work with proper acknowledgment of authorship and initial publication in this journal;
Authors are authorized to enter into separate, additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., posting in an institutional repository or publishing it as a book chapter), provided that authorship and initial publication in this journal are properly acknowledged, and that the work is adapted to the template of the respective repository;
Authors are permitted and encouraged to post and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal websites) at any point before or during the editorial process, as this may lead to productive exchanges and increase the impact and citation of the published work (see The Effect of Open Access);
Authors are responsible for correctly providing their personal information, including name, keywords, abstracts, and other relevant data, thereby defining how they wish to be cited. The journal’s editorial board is not responsible for any errors or inconsistencies in these records.
PRIVACY POLICY
The names and email addresses provided to this journal will be used exclusively for the purposes of this publication and will not be made available for any other purpose or to third parties.
Note: All content of the work is the sole responsibility of the author and the advisor.
