APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO: UN MAPEO DEL USO DE JUEGOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS EN LA ENSEÑANZA DE FRACCIONES.
DOI:
https://doi.org/10.61164/7k4jq031Palabras clave:
Educación Matemática; Recursos Didácticos; Últimos Años de Educación Primaria; Mediación Docente; Teoría Histórico-Cultural.Resumen
La enseñanza de fracciones en los últimos años de la educación primaria (AFEF) sigue siendo un desafío debido a la complejidad conceptual del tema y las dificultades recurrentes que enfrentan los estudiantes. Con base en la Teoría Histórico-Cultural (THC), este artículo, como parte de una propuesta de tesis de maestría, se centra en la comprensión de que el aprendizaje es un proceso social y mediado, en el que los juegos y los materiales manipulativos pueden actuar como instrumentos culturales para favorecer la apropiación de conceptos matemáticos. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue analizar cómo los juegos físicos, los juegos digitales y los materiales manipulativos se han utilizado como instrumentos mediadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de fracciones en la AFEF, a la luz de la THC. La investigación, con un enfoque cualitativo y bibliográfico, se configuró como un mapeo de tesis publicadas entre 2011 y 2024, ubicadas en los repositorios de CAPES y BDTD mediante los términos de búsqueda "juegos" y "fracciones" y "escuela primaria". Se seleccionaron y analizaron diez tesis con base en cuatro ejes: contexto de la investigación, momento de inserción y tipo de juego; El estudio examina los conceptos de fracciones y sus resultados pedagógicos. Los hallazgos muestran un predominio de estudios cualitativos, con un mayor uso de juegos físicos introducidos después de la instrucción formal, especialmente para la revisión y sistematización. Los conceptos más explorados fueron parte-todo, equivalencia, comparación y representaciones figurativas y simbólicas, con menor énfasis en las representaciones decimales y porcentuales. Se concluye que los juegos y los materiales manipulativos contribuyen a la participación y al avance conceptual, pero su eficacia depende de la mediación intencional del docente, lo que reafirma su papel central en el proceso de enseñanza.
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Referencias
Referências
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