Políticas de Acción Afirmativa en la Educación Superior: Entre la Justicia Social y la Efectividad Jurídica
DOI:
https://doi.org/10.66104/9c9ee108Palabras clave:
Acción afirmativa, Educación superior, Igualdad material, Justicia social, InclusiónResumen
Las políticas de acción afirmativa en la educación superior brasileña se configuran como instrumentos fundamentales en la consolidación de un proyecto democrático orientado a enfrentar desigualdades históricas y estructurales. Desde la Constitución de 1988 y la Ley nº 12.711/2012, las cuotas raciales y sociales se institucionalizaron como mecanismos de inclusión, articulando la redistribución de oportunidades con el reconocimiento de identidades marginadas. El debate teórico, sustentado en autores como Rawls, Fraser y Honneth, demuestra que estas políticas no constituyen privilegios, sino estrategias de justicia distributiva y de valorización de la diversidad. La jurisprudencia del Supremo Tribunal Federal refuerza su legitimidad constitucional, mientras estudios empíricos evidencian impactos positivos en la democratización del acceso, la permanencia estudiantil y la pluralidad académica. A pesar de las críticas relacionadas con la meritocracia, la estigmatización y la temporalidad, las acciones afirmativas resultan indispensables para la construcción de una educación superior inclusiva, capaz de materializar los principios de igualdad material, dignidad humana y pluralismo político y cultural.
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