DISCURSOS DE GÉNERO EN LAS CIENCIAS EXACTAS: REPRESENTACIONES E INVISIBILIZACIÓN DE MUJERES CIENTÍFICAS EN LOS LIBROS DE TEXTO.

Resumen

Este artículo presenta un recorte de una investigación cualitativa orientada al análisis de libros de texto de Física aprobados por el Programa Nacional del Libro y del Material Didáctico y destinados a la Educación Secundaria de las escuelas públicas brasileñas. Se parte de la comprensión de que el libro de texto no constituye únicamente un recurso pedagógico, sino también un artefacto cultural y discursivo capaz de producir y reproducir normas, valores y representaciones sociales. En este contexto, el estudio problematiza: ¿de qué manera la escritura de la Física escolar produce marcadores de género en los libros de texto? ¿Cómo son representadas discursiva y visualmente las mujeres científicas en estos materiales? ¿De qué forma la organización textual, gráfica e histórica de la Física contribuye al mantenimiento de discursos masculinizados y heteronormativos en la enseñanza? El corpus de análisis corresponde a la obra Moderna Plus Física, de Nicolau, Torres y Penteado, volumen único, 1.ª edición, publicada en São Paulo en 2024. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, documental e interpretativa, fundamentada en el análisis del discurso en diálogo con los estudios de género y los estudios feministas de la ciencia. Se definieron como criterios de selección: aprobación en el PNLD, circulación en escuelas públicas y actualidad editorial. El análisis se concentra en categorías como la masculinidad como norma científica, la visibilidad editorial de las mujeres científicas, la localización y extensión de sus apariciones en el material, así como el tratamiento narrativo de sus trayectorias y contribuciones a la Física. Los resultados indican la persistencia de una centralidad masculina en la narrativa histórica y conceptual de la disciplina, mientras que las mujeres científicas aparecen de manera reducida, frecuentemente desplazadas a recuadros laterales, notas complementarias o secciones de curiosidades. Se concluye que la escritura didáctica de la Física todavía opera mediante mecanismos discursivos que refuerzan desigualdades de género y limitan la ampliación de referencias científicas plurales en el contexto escolar.