REPRESENTAÇÕES DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA: UMA ANÁLISE CRÍTICA DE LIVROS DIDÁTICOS NO CONTEXTO ESCOLAR PÚBLICO.
DOI:
https://doi.org/10.66104/yq68mg28Palavras-chave:
Ensino de Química; Livro Didático; Relações de Gênero; Análise do Discurso;Resumo
O objetivo desta pesquisa é problematizar as representações imagéticas de gênero no livro didático de Química do Ensino Médio. A análise considera a invisibilidade de mulheres cientistas, estereótipos de gênero, linguagem androcêntrica e construções de competência intelectual, em diálogo com a análise do discurso de Michel Foucault. O estudo examina um livro do PNLD (2026–2029), adotado em escolas públicas de Jequié/BA. Os resultados revelam baixa presença de mulheres cientistas nas imagens e pouca valorização de suas participações. Destaca-se a escassez de mulheres negras, a predominância de mulheres brancas e a quase ausência de cientistas brasileiras contemporâneas. Também foram identificadas representações que reforçam papéis tradicionais de gênero, como a associação da mulher ao espaço doméstico, além de demarcações de gênero e raça em atividades cotidianas. Mesmo quando presentes em ambientes laboratoriais, as mulheres frequentemente não são nomeadas, o que contribui para sua invisibilidade. Conclui-se que é necessário problematizar e ressignificar as representações de gênero nos livros didáticos de Ciências.
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